贛州科匯技工學(xué)校

贛州科匯職業(yè)技術(shù)學(xué)校

訂單式培養(yǎng)模式是指高職院校針對(duì)用人企業(yè)需求，簽訂用人訂單，培養(yǎng)過程是共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，有的企業(yè)甚至委派高技人才到校任教，通過“工學(xué)交替”的方式將學(xué)生的教學(xué)過程根據(jù)崗位需求分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種模式。該模式打破了傳統(tǒng)的“校內(nèi)教學(xué)—實(shí)習(xí)—教學(xué)”的老套方式，將其進(jìn)一步改為“企業(yè)訂單—擬定計(jì)劃—校內(nèi)教學(xué)—企業(yè)實(shí)習(xí)或校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)企業(yè)就業(yè)”的培養(yǎng)方式。

理論實(shí)踐一體化模式

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式是指學(xué)校在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上建立特定的技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生在完成專業(yè)理論的教學(xué)后，通過實(shí)訓(xùn)中心來完成實(shí)踐教學(xué)過程，融教、學(xué)、做一體化，通過理念實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)上要與企業(yè)實(shí)際技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)一致，使實(shí)踐教學(xué)接近企業(yè)環(huán)境，與企業(yè)實(shí)際相似，營造出真實(shí)的工作環(huán)境氛圍，達(dá)到工作能力和職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)的同步培養(yǎng)，以不斷更新的先進(jìn)的儀器設(shè)備，將理論教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)于一體，以其應(yīng)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性來推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。這種教學(xué)模式集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、團(tuán)體協(xié)作、專業(yè)分工為一體，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工學(xué)交替教學(xué)模式

顧名思義即是工—學(xué)—工不斷交替的培養(yǎng)方式，工學(xué)交替教學(xué)模式依據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律認(rèn)識(shí)—習(xí)得—理解—心得，即“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的規(guī)律，通過“實(shí)踐—理論”“理論—實(shí)踐”的多次反復(fù)，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度和提高將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的力，滿足社會(huì)進(jìn)步對(duì)高級(jí)實(shí)用人才的需求，由此工學(xué)交替教學(xué)模式的特點(diǎn)：